青春期前后孩子的心理發(fā)育階段的年齡按照專業(yè)書籍上講，大概應(yīng)該在11-13歲，但是我個(gè)人認(rèn)為那已經(jīng)晚了。因?yàn)檫@個(gè)數(shù)據(jù)是在上個(gè)世紀(jì)統(tǒng)計(jì)出來的，而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代資訊非常發(fā)達(dá)，如果父母給與孩子的知識(shí)不到位，孩子們可能從其它地方獲得。因此我認(rèn)為現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)階段，應(yīng)該從8歲左右開始為青春期作準(zhǔn)備。

這個(gè)階段關(guān)注孩子性認(rèn)知成長(zhǎng)的幾個(gè)重點(diǎn)：

1、給與孩子愛的關(guān)懷

繼續(xù)關(guān)注孩子的內(nèi)心，多使用陪伴式聆聽、主動(dòng)式聆聽的方式進(jìn)行交流、多允許孩子發(fā)表自己的意見、給與她愛好的支持。

即便孩子看似不接受，也要持續(xù)給與關(guān)懷，在孩子需要的時(shí)候能夠給與比較及時(shí)的支持。這樣，孩子對(duì)于父母的安全感比較夠，如果發(fā)生什么困惑和危險(xiǎn)，都比較容易接受父母的引導(dǎo)。

孩子的原動(dòng)力來自于父母曾經(jīng)陪伴和支持的經(jīng)驗(yàn)，來自于父母曾經(jīng)陪他一起做他不會(huì)做的事情，注意，父母不是替孩子做，而是陪伴和支持他自己做。

在我們身邊的父母有一個(gè)相對(duì)比較共性的表現(xiàn)，那就是孩子在上學(xué)之前，給與的呵護(hù)還是比較多的，在上學(xué)之后，由于學(xué)校有了一個(gè)成績(jī)的硬性要求，于是很多父母的角色會(huì)突然轉(zhuǎn)換，變得很嚴(yán)厲，成為一個(gè)“老師”的角色。

事實(shí)上，父母永遠(yuǎn)都不能成為類似學(xué)校或者甚似學(xué)校的“老師”，父母就是父母，父母可以協(xié)助孩子的智力學(xué)習(xí)，然而父母的主要角色功能不是“教學(xué)”。如果學(xué)校、社會(huì)、老師負(fù)責(zé)教育孩子的腦力思考力，而父母更多是負(fù)責(zé)培養(yǎng)孩子情感、心智。

還有的父母，發(fā)現(xiàn)孩子一二年級(jí)后相對(duì)比較獨(dú)立了、有了一定的自控力，就忙于自己的生活和事業(yè)的發(fā)展，忽略了孩子的心理關(guān)注。有的父母把孩子很小就全托進(jìn)了學(xué)校，或者很早就送出了國(guó)，有些父母直接把孩子交給保姆或者家庭教師，孩子幾個(gè)月不能和爸爸媽媽一起吃頓飯，更不要說談心了，他感覺不到真正被愛過。

父母角色的缺失，導(dǎo)致孩子在這個(gè)階段的心理就特別容易出現(xiàn)斷層。而一旦出現(xiàn)心理和情感斷層，就會(huì)有心理能量受阻，影響到孩子正常的潛能發(fā)揮。如同一個(gè)孩子的肉體出生需要母親十月懷胎，早產(chǎn)兒就容易出現(xiàn)各種生理的虛弱狀況；同樣，一個(gè)生命成長(zhǎng)的心理過程中也需要有心理臍帶的脫落期，在有的心理學(xué)中談到至少是12歲，如果父母強(qiáng)行脫離的時(shí)間過早，孩子就不可能真正地獨(dú)立和成熟，表面上的一些成熟行為可能在多少年后出現(xiàn)反差。而我們中國(guó)孩子的物質(zhì)生存能力的獨(dú)立性培養(yǎng)過于緩慢，同時(shí)心理需求期被強(qiáng)行脫離得卻過早。

愛是孩子心靈動(dòng)力的加油站，一個(gè)人如果缺乏被愛、被肯定的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他根本不敢接受別人給他的愛，而且也沒有原動(dòng)力去愛、去付出，于是可能會(huì)停止在自己的世界中，而缺少和外界的連接，于是出現(xiàn)網(wǎng)癮、電視癮、藥癮、性關(guān)系成癮等等成癮現(xiàn)象。

不論父母是否在身邊，如果這個(gè)階段的心理關(guān)注度不夠，孩子很容易早戀，或者出現(xiàn)沉溺性手淫。如果他的身邊充滿了愛的關(guān)系，就不需要在生活中找刺激。父母?jìng)冃枰嗷〞r(shí)間與孩子一起生活，免得孩子在精神情緒沒有滿足時(shí)，找性、游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、打群架、飚車的刺激。

盡管在這個(gè)階段的社會(huì)物質(zhì)高速發(fā)展，父母需要很努力地工作，在社會(huì)上有一足之地，然而畢竟生活并不僅僅是事業(yè)和成就，還有家庭、有孩子，在孩子小的時(shí)候如果忽略孩子的需要，那么孩子長(zhǎng)大后帶來的問題，可能會(huì)給父母帶來更多的困擾。

2、給與孩子性別角色的確認(rèn)

讓孩子喜歡自己的性別、也喜歡異性的性別，這對(duì)于孩子未來的人際關(guān)系和婚姻關(guān)系有非常重大的影響。

有些家里重男輕女（不見得是所有家庭成員都是如此），可能會(huì)讓女孩子對(duì)自己的性別感覺到悲傷或者厭惡，因此出現(xiàn)對(duì)于自己性別的不認(rèn)同，在一些行為表現(xiàn)上不愿意呈現(xiàn)女性角色的特征行為。這樣的女性即便成人之后，身體長(zhǎng)得非常性感，行為舉止更多偏向男性，并且在性關(guān)系上會(huì)有不順暢的感覺！

或者一些家庭覺得小時(shí)候的衣服都可以混穿、女孩男孩沒分別，因此，男孩一直穿著女孩的衣服，甚至有的父母由于喜歡女孩，卻生了一個(gè)男孩，因此像疼愛女孩一樣過于嬌養(yǎng)男孩，這樣的男孩長(zhǎng)大后，可能會(huì)有對(duì)女性性別的偏向；而有的女孩子，父母不允許這個(gè)階段穿色彩鮮艷的衣服、不允許觸碰同性大人的化妝品和裝飾品，擔(dān)心孩子會(huì)過于虛榮，因此也有可能壓抑本身性別角色的發(fā)展。

同性父母在這個(gè)階段，對(duì)于孩子一定要有關(guān)于性別的社會(huì)行為的分享和體驗(yàn)，只是要告訴孩子什么時(shí)候可以使用、使用的度如何。

另外，父母雙方的相處模式，也會(huì)影響孩子對(duì)性別的認(rèn)同。

如果父母雙方相處和諧，孩子對(duì)兩性的認(rèn)同都會(huì)非常好。如果父母雙方角色不平衡，對(duì)于孩子的影響非常巨大。

例如，如果一個(gè)家中被引導(dǎo)認(rèn)知為：父親無能、母親是頂梁柱，并且母親對(duì)父親有埋怨。女兒可能會(huì)對(duì)男性性別產(chǎn)生不認(rèn)同、不信任，即便將來談戀愛的時(shí)候希望找個(gè)能夠依靠的地方，也不會(huì)真正相信對(duì)方，從而表現(xiàn)得自我很堅(jiān)強(qiáng)、不服輸，容易出現(xiàn)婚姻破損的現(xiàn)象；或者可能因?yàn)闈撘庾R(shí)中不愿讓對(duì)方為自己承擔(dān)，從而遲遲不戀愛、不婚；嚴(yán)重的或者可能會(huì)出現(xiàn)同性戀。

而兒子則可能對(duì)于自己的性別角色不是非常認(rèn)同，各種人際關(guān)系中、尤其是親密關(guān)系中，無論外在表現(xiàn)出多么自信，面對(duì)女性時(shí)容易產(chǎn)生妥協(xié)、不敢堅(jiān)持自己的權(quán)利，有的還可能不相信或者不愿意接受同性的幫助；嚴(yán)重的甚至可能出現(xiàn)自虐和自毀傾向。

實(shí)際上，過去重男輕女不好，但也不要想把男性踩在腳底下，不論父母雙方誰在天平之上、誰在天平之下，對(duì)于孩子兩性認(rèn)知都是有很大影響的。

夫妻雙方的和諧至關(guān)重要，這和兩個(gè)人是否當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵無關(guān)。一對(duì)從來也不在孩子面前吵架的夫妻，孩子會(huì)從雙方的肢體語言、對(duì)某一件事情反應(yīng)時(shí)的表情看出父母發(fā)生了什么，并且這樣的方式也讓孩子學(xué)會(huì)了不正面地面對(duì)沖突；父母即便有當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵，但是能夠和諧處理，這對(duì)于孩子的影響也會(huì)是正向的，讓孩子在現(xiàn)實(shí)的沖突中看到了如何解決爭(zhēng)端，對(duì)于孩子內(nèi)在的女性和男性能量的平衡，有著天然的啟示作用。

3、在性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)愛。

愛不僅僅是一種感覺，更加是一種態(tài)度和責(zé)任。

看到過一篇報(bào)道，在一節(jié)面對(duì)10歲左右孩童的性教育課上，老師在黑板上寫了一個(gè)“性”字，然后讓學(xué)生把自己因此而聯(lián)想到得有關(guān)內(nèi)容都寫在黑板上，當(dāng)然，寫下來的內(nèi)容自然是五花八門的。

然而，老師皺著眉頭說：“大家的想法中都缺少了一樣很重要的東西。”

然后她在黑板上寫了一個(gè)“愛”字。教室里頓時(shí)鴉雀無聲。

讓孩子知道：沒有愛的性是動(dòng)物的簡(jiǎn)單繁殖行為，充滿愛的性卻成為兩個(gè)人之間非常圣潔和充滿療愈性的能量。因?yàn)閮尚缘男詯劬褪菍?duì)于在嬰兒期不夠滿足的母親撫慰之愛的延續(xù)。當(dāng)兩個(gè)心靈和身體被全然地接納并相互呵護(hù)，這就是一種最大的被認(rèn)同的能量。

同時(shí)還要讓孩子知道，這種能量并不是隨意就可以使用的，當(dāng)我們不知道如何駕馭的時(shí)候，就可能會(huì)過于泛濫地使用它。正是因?yàn)樗寞熡灾?，因此更加需要珍惜和慎重使用?/p>

杜普森博士曾經(jīng)在女兒10歲左右的時(shí)候送給她一條鑰匙，代表打開她內(nèi)心的一把鑰匙。多年來她信守一個(gè)誓言，那就是這把鑰匙只能送給一個(gè)男人，那就是愛她一生的那個(gè)男人。

當(dāng)然，博士本身是宗教信徒，信奉一生只愛一個(gè)人，這是一件非常美妙的事情，然而在現(xiàn)在的社會(huì)不見得被所有的父母接受，甚至于孩子們自己長(zhǎng)大也未必會(huì)立刻知道什么樣的人能夠適合自己婚娶，但是至少我們可以通過它了解，要讓孩子慎重對(duì)待性和性愛，從小就要開始培養(yǎng)這個(gè)意識(shí)！

可以戀愛，但要在合適的時(shí)期來做分享這種美好的感受；可以嘗試戀愛，但不要輕易用性來表示愛！

4、在性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)責(zé)任。

在漸進(jìn)式的過程中幫助孩子了解關(guān)于性別成長(zhǎng)具體要做的事情，讓他們?yōu)槲磥碜鰷?zhǔn)備。

從小讓孩子了解長(zhǎng)大后的生理行為和特征非常必要。

以往有很多年輕人進(jìn)入婚姻，都不了解對(duì)方的身體是怎么回事。

比如，夏天女孩子來例假了，男生因?yàn)椴欢疹?，給女孩倒冰水喝，本來是好意，卻讓女孩心里不舒服。

又如，結(jié)婚后，男士遺精了，女士很生氣，你怎么有這么丑的事？或者，我在你旁邊，你為什不拿我當(dāng)回事？等等。

生理上的不同，以及如何相互照顧，在孩子小的時(shí)候，就該有所了解，并且從大人的相互配合中學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)。

孩子大約在小學(xué)四、五年級(jí)的時(shí)候，我們就要準(zhǔn)備，慢慢讓他們了解：

男生會(huì)夢(mèng)遺、女生有月經(jīng)，都值得慶祝，都是美好的事，因?yàn)樗?她)長(zhǎng)大了。

也或者，可以再早點(diǎn)用真實(shí)的生活讓他們來感受這個(gè)部分的內(nèi)容。對(duì)于女兒和兒子都有權(quán)利知道，媽媽每個(gè)月會(huì)有幾天不舒服，需要一些什么樣的幫助---需要多休息、喝熱水、少提重物等等。小女孩現(xiàn)在沒有，是因?yàn)樯眢w沒有成熟，當(dāng)十多歲有這個(gè)表現(xiàn)的時(shí)候，說明身體相對(duì)成熟了。

媽媽如何看待月經(jīng)，也會(huì)影響孩子未來對(duì)性的看法。媽媽如果覺得月經(jīng)非常痛苦，女兒可能會(huì)懼怕這份痛苦，因而對(duì)自己的女性角色不能足夠認(rèn)同；而兒子會(huì)對(duì)于女性角色即便多分可憐，卻沒有足夠的尊重。如果媽媽和爸爸同時(shí)月經(jīng)期的表現(xiàn)是尊重的，因?yàn)樾枰總€(gè)月都這樣，才能夠生下寶貝，而這個(gè)過程中，有些不舒服，也是愿意承受的，因?yàn)橄鄬?duì)得到你來說，它是值得的！孩子可以在這個(gè)過程中，感受到父母對(duì)自己的愛，同時(shí)感受到母親的偉大和父親的慈愛。

同性的父母也同樣可以在一起沖涼的時(shí)候，和孩子談?wù)劚舜松眢w的不同，一般來說，很多孩子會(huì)主動(dòng)和同性父母談起，“爸爸，你為什么胳肢窩下有毛，我沒有？為什么你的雞雞這里有毛，我沒有？”“媽媽，為什么你要穿這個(gè)（胸罩）、而我沒有？”父母甚至可以乘機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步觀察彼此的不同，然后告訴孩子說，“這就是未來的你，可能會(huì)有些不一樣，但大致方向是一樣的。”順勢(shì)就可以告訴孩子兩性身體成熟的階段性。這樣的身體教育非常自然。

還有的時(shí)候，大人和孩子一起看電視，看到類似小女生早孕、流產(chǎn)等的報(bào)導(dǎo)或故事情結(jié)，可以和孩子展開討論，告訴孩子“媽媽很舍不得那個(gè)小女生單獨(dú)面對(duì)這種事情”，讓孩子體會(huì)到別人的感覺。也讓男孩感覺到，別讓這個(gè)小女孩單獨(dú)面對(duì)這么痛苦的事。

父母如果不提供孩子這些知識(shí)，他們就會(huì)找與自己年齡相當(dāng)?shù)暮⒆?，一起看黃色書刊、看網(wǎng)絡(luò)雜志。對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)更加不利。大部分青春期孩子的問題是，在他們需要幫助的時(shí)候，總是不敢尋求父母的支持，因此在外界尋找支持的過程中，可能會(huì)越滑越遠(yuǎn)。

與其如此，父母不如和孩子客觀地一起面對(duì)。讓孩子在遇到性成長(zhǎng)方面的問題時(shí)，敢于和父母探討，才能得到更多正面的、安全的幫助。

4、對(duì)于需要，要延遲滿足

每一個(gè)生命情感成熟的很重要的一項(xiàng)指標(biāo)，就是對(duì)于需求的延遲滿足。

爸爸要經(jīng)常告訴兒子：嬰兒期是以自我為中心，他想要就立刻要拿到、得到，而成熟的人需要學(xué)會(huì)等待，等待在合適的時(shí)機(jī)做這件事情。事實(shí)上，這個(gè)事情需要在孩子兩三歲左右，就要著手找機(jī)會(huì)“刻意”讓孩子多等一小會(huì)兒。這樣孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)于性的沖動(dòng)也能夠具備一定得克制能力。

有一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。把一群四五歲的孩子帶入一個(gè)教室。講臺(tái)上放了一盤子的糖果。老師宣布，如果立刻就要吃糖果的，只能被允許吃一顆；如果能夠等到晚上再吃的，可以被允許吃兩顆。根據(jù)長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，在這些孩子高中時(shí)期，發(fā)現(xiàn)那些能夠等到晚上吃兩顆糖的孩子，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、各方面的影響力都超過了那些立刻就要吃糖果的孩子們。

因此，延遲滿足，不僅僅在性行為的自控上能夠有所幫助，甚至在其它各個(gè)方面都會(huì)有所幫助。

在這一點(diǎn)千萬記得的是，“延遲”滿足，不代表簡(jiǎn)單地壓制需求！可以參考兩本書中的引導(dǎo)技巧。并且在《在愛中建立規(guī)則》一書中我也談到了關(guān)于成年人“延遲滿足”的一些內(nèi)容，便于給孩子示范。

5、增加體育運(yùn)動(dòng)、舒緩過多的性能量

孩子的精力一般是比較旺盛的，如果他整天一個(gè)人獨(dú)處，就比較容易壓抑，從而需要刺激，性沖動(dòng)自然就很強(qiáng)。

另外，不能僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需求，智力活動(dòng)很高時(shí)，和沒有人愛、沒有創(chuàng)造性的活動(dòng)一樣，性的欲望都會(huì)很高。

因此，需要注意孩子的智力活動(dòng)和體力活動(dòng)必須平衡，。要盡量減少孩子的在家時(shí)間，增加各種體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多做一些運(yùn)用體力的活動(dòng)，如游泳、爬山．．．．等各種不同的體力活動(dòng)，用以分散和舒緩孩子們較多的生理性能量。